学龄前，远比算算数、认生字重要的是这三点！
上期我们和周兢老师一起学习了：
3-6岁孩子应该重点学习和发展的能力
也对儿童词汇量发展规律有了更科学的认识~
小阅提醒：温故而知新哦⬇️
本期我们将重点学习：
√
什么是学前儿童语言学习与发展的核心经验
√
儿童语言学习与发展的核心经验三大板块
√
儿童有效学习语言的4个tips
知道沉迷学习的你们早都等不及了
叮叮叮~~
爱阅学院继续上课啦！
本期重点内容⬇️
周兢老师精彩课堂实况⬇️
*温馨提示：此段视频内容和以下文字更配哦~
以下内容选编自2018年8月18日爱阅学院特聘导师周兢老师授课内容：
一、什么是学前儿童语言学习与发展的核心经验
是指在学前阶段儿童成长发展过程中，应当形成获得的最为重要的语言的经验。
儿童语言是在交流和运用过程中成长发展起来的，学前教育工作者需要认识的，也是从语言运用的角度看儿童成长发展的核心经验。
核心经验是什么？
核心经验不是某个具体的知识，它是一个领域中跨越不同学习内容的“公约数”，是某一领域活动共同指向关键知识、能力和学习品质。
这些关键知识、能力和学习品质是幼儿在某一领域的学习与发展中必须掌握的“大概念”（big ideas）。
二、儿童语言学习与发展的核心经验三大板块
核心经验板块一：
早期口头语言学习与运用经验
3-6岁阶段儿童处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。
儿童需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。
3-6岁期间口语交流经验为儿童的语言符号系统的建立奠定了重要基础，同时也为儿童成长为成功的社会交流者做好充分的准备。
那么，3-6岁幼儿的口语交流能力究竟有哪些内涵呢？
1.1谈话经验
谈话是指两个或两个以上的人就某一主题进行的交谈。谈话是人们最常使用的语言运用形式，也是儿童交流能力发展的重要途径。
就一个完整的谈话过程而言，包含着谈话的传递、谈话的导向和谈话的推进等语言要素（周兢，1996），每一个过程中又涉及到若干个谈话的要素，其中较为关键的是谈话的发起、谈话中的应答与轮流、谈话主题的深入与转换、谈话的总结与结束等语言要素，这些语言要素都是儿童在口头语言发展过程中要逐渐学习和获得的。
在学前阶段，儿童应当形成获得运用口头语言进行日常谈话交流的经验。他们需要学习使用恰当语句谈话; 能够注意倾听并轮流对话;掌握交谈过程结构;采用策略达成交往。
1.2辩论经验
辩论是运用语言交流表达不同意见的一种经验。在日常生活交流中，人们往往产生对某一问题不同观点意见，如何恰当地交流表达自己的想法，也是儿童需要逐渐学习获得的经验。
学前阶段儿童可以学习运用语言解释己见；能够坚持个人表达想法；尝试不同方式证明自己的观点；并逐步学习运用策略说服对方。
1.3叙事讲述
叙事讲述是一种脱离语境进行有组织表达的语言能力。叙说者需要由记忆系统启动与叙说与主题相关的知识、选择适当的词语表达概念、选择适当的句子表达判断、也需要考虑所叙说内容的合理组织（如有条不紊地叙说内容，交待清楚角色、事件背景或前因后果等）、考虑听者的注意力与感受等等。
叙事讲述的核心经验是指儿童在发展叙事性讲述语言能力过程中所需要学习并获得的最重要的经验，主要指儿童在学前阶段逐渐使用丰富多样的词句讲述，能够逐步学习有条理地组织讲述内容，同时能够感知独白语言的语境。
1.4说明讲述
说明性讲述是独立讲述的一种类型，是用简单明了、规范准确的独白语言，说明与解释事物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式。
说明性讲述较少使用生动形象的形容词，不需要丰富的感情色彩，而是从客观的角度表述明白事物状态，交待清楚它的特点、来源或操作过程。
学前阶段儿童说明性讲述学习的核心经验，主要包括以独白语言的形式进行说明性讲述，使用规范准确、简洁明了的说明性词句，以及理解说明性讲述的内容组织方式等。
核心经验板块二：
早期书面语言学习与运用经验
着重关注幼儿口语交流能力学习与发展的同时，我们也不能忽略学前阶段儿童的早期书面语言准备经验。社会和经济发展迅速的今天,人的阅读能力被视为当今社会获得成功的基础。
近年的研究的结果告诉我们，3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养儿童口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。
2.1前阅读
阅读是从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程。幼儿的阅读不同于成人的阅读，其中最大的区别在阅读材料和阅读对象上。
学前儿童主要以阅读图画书为主，并遵循着从“图画到文字”的规律逐渐增加阅读的经验。
学前儿童前阅读的经验，重点在于通过学习阅读图画书，建立热爱阅读的行为习惯；逐渐学习观察理解图画书内容，感知图画和文字、口头语言与书面语言的关系;并逐步形成一定的阅读策略。
2.2前识字
“前识字”的核心经验是指幼儿在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的经验。
需要特别指出的是，学前阶段，我们不以儿童识字、认字为目的，早期书面语言准备的经验重在激发儿童对符号和文字的兴趣，发展儿童文字意识。
前识字的核心经验范畴包括三个范畴，一是获得符号和文字功能的意识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意识。
2.3前书写
前书写是儿童读写学习的一部分。主要指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。
早期的前书写经验对儿童整体的语言发展具有非常重要的作用，儿童应当在前书写过程中获得与汉字的纸笔互动的体验，建立书写行为习惯的经验，感知理解汉字结构的经验，并且能够形成创意书写表达的经验。
核心经验板块三：
文学语言学习与运用的经验
文学语言是早期语言学习的一种特别的经验储备。我们都知道，学前阶段儿童喜欢聆听学习各种儿童诗歌、童话故事和散文，这种通过口头语言方式输入传递的语言信息，却带有凝聚书面语言特质的高质量语言的价值，对于儿童的语言发展具有非常重要的意义。
学前儿童在儿童文学作品学习过程中，主要获得哪些重要的文学语言经验呢？
3.1文学语汇
文学语汇是指文学作品中所运用的全部的语词总和，既包括词汇、语言句式以及修辞方式。语汇是儿童语言的内容，也是儿童语言的材料。借助语汇，儿童了解文学作品的内容、形式和主题，同时语汇还是儿童运用文学语言表达内心世界的重要材料。
学习文学作品是儿童扩展词汇的重要途径。文学词汇的学习要求儿童理解、掌握作品中出现的新词汇以及描述人物或事件发展的关键性词汇的含义，并尝试在仿编和讲述中运用。
3.2文学形式
文学作品的形式指作品内容赖以显现的文学的体裁、结构和表现手段等。
学前儿童在经常接触学习文学作品过程中，感知并获得汉语儿童诗歌、故事、散文文学作品的形式，理解儿童诗歌、散文和故事的结构基本特征；感受汉语儿童诗歌的不同节奏韵律;了解汉语散文语言形式; 理解故事的情节发展过程；尝试用语言按照诗歌、散文和故事结构进行仿编。
3.3文学想象
文学想象是儿童学习依据语言进行文学想象的经验。文学作品是以想象为基础的作品，想象是文学作品的基础和灵魂。
儿童在阅读文学作品时，会自然地跟随作者的描写、抒情、叙述形成相应的画面印象，一个有着良好作品理解和欣赏能力的儿童，必须具备良好的通过语言理解并进行文学想象的能力。
再造与创造：学习通过口头语言或者图画画面想象理解文学作品内容；想象儿童诗歌或者散文的画面意境；调动个人生活经验想象理解故事的情节发展与主要人物特征；尝试用自己的经验想象和编构故事，并尝试创意仿编儿童诗歌。
文学作品真的是高质量语言输入的重要来源。无论是故事，诗歌，散文都会给我们提供比较高质量的语言信息。
在这个过程中，还对我们进行文学想象的历练。我个人觉得在幼儿园阶段，如果让孩子再造想象文学语言的过程的时候，最好还有一点创造想象的机会给他们。
无论是用中文还是英文，都应该的。比如说我会跟我的孙女说“one fish two fish，blue fish，red fish。我加一段，three fish，four fish，green fish，yellow fish，我就在仿编了，还可以继续仿编下去，5条鱼，6条鱼，黑的鱼，白的鱼，可以一直仿编下去，实际上这个过程不仅是在演练你自己的语言，更重要的是在锻炼自己的文学想象。儿歌儿童诗也一样，包括散文都可以让孩子去想象一个新的情景。
三、儿童如何学习语言？
一种语言的方方面面的习得，必须是概念、符号和形象综合而成的一个加工过程。在儿童的语言学习过程中，孩子是日积月累的，多次的，滚雪球式的加工过程。
给家长老师的学习Tips
Tips1：在丰富的语言环境中学习语言
让孩子自然而然的学，因为孩子真的不是教会的，而是学会的。
原则：让孩子接触多种事物，形成对于各种物体和事情的认识，并且伴随语言词汇的学习。
请注意：孩子的词汇学习应当是自然而然的学习。孩子的语言包括词汇，不是教会的，而是学会的。
Tips2：在与不同的人交往中学习语言
原则：儿童语言包括词汇的学习是在交流和运用过程中成长的。
请注意：良性的交往关系包括亲子互动交流，同伴互动交流等等。
Tips3：在快乐地玩耍游戏中学习语言
原则：玩耍是幼小儿童学习和发展的重要途径，游戏是幼小儿童教育的基本活动方式。
请注意：游戏的种类非常丰富，角色扮演游戏、建筑积木游戏、机械类玩具游戏、桌面操作游戏等等，都有利于促进儿童的语言和其他方面的发展。
给孩子玩游戏，不是让玩具当保姆，而是要陪同孩子一起游戏，这个过程中有大量语言交往的机会。
Tips4：在阅读图画书过程中学习语言
原则：有意义的阅读可以丰富儿童心灵、促进他们语言和其他方面的发展。
请注意：有意义的阅读，为理解而阅读，从图像到文字的阅读。
所有的文学语言的学习都会有倾听输入、想象加工、表达运用一系列的机会给孩子学习。
倾听，就像刚才讲的要再造想象，去解码、想象这个故事里面的内容，他要表达就一定要想象和编码，要经历这个过程。所以这些文学语言的学习是比较高级的语言学习。
—END—
爱阅学院课程精选
李坤珊老师课程回顾: